Share

Tren Global dalam Pendidikan
—Apa Saja Keterampilan Abad 21?

MARCH 29, 2022
By Genki Nakamura
Educational Solution Section
CASIO COMPUTER CO., LTD.

Sejarah ATC21s

Pada tahun 2009, ATC21s (Assessment & Teaching of 21st Century Skills Project), sebuah organisasi internasional yang terdiri dari perusahaan, lembaga pendidikan, dan organisasi lainnya dari Amerika Serikat dan negara-negara lain, telah diluncurkan. Peneliti pendidikan terkemuka dari seluruh dunia menjelaskan 10 keterampilan dari empat bidang sebagai keterampilan abad 21, dan menyusun laporan resminya pada tahun 2012.

Keterampilan Abad 21 Sebagaimana Didefinisikan oleh ATC21s

Sejak penerbitan laporan resmi tersebut, Keterampilan Abad 21 telah dirujuk dan diperkenalkan dalam reformasi pendidikan di berbagai negara.

Tetapi mengapa harus menetapkan keterampilan abad 21?　Untuk mengetahui hal ini, kita perlu terlebih dahulu mengetahui motivasi dibalik reformasi pendidikan di negara-negara maju. Michiko Watanabe, seorang ahli statistik asal Jepang, memberikan pendapat berikut ini.

"Dengan hadirnya masyarakat yang memiliki pengetahuan luas dan globalisasi yang semakin meluas, pengembangan sumber daya manusia dengan kemampuan kreatif untuk mengembangkan gagasan, pengetahuan, rencana bisnis, informasi, dan teknologi baru diakui sebagai isu penting yang terkait erat dengan perkembangan ekonomi negara-negara maju. Sejak tahun 1990-an, reformasi pendidikan telah berlangsung di negara-negara yang telah memprediksi seperti apa angkatan kerja di abad 21."

Dengan kata lain, permintaan akan sumber daya manusia yang inovatif meningkat seiring dengan perubahan waktu. Oleh karenanya, ATC21s merekomendasikan untuk menyediakan sekolah yang berbeda dengan cara konvensional dengan tujuan memenuhi kebutuhan pendidikan negara-negara maju di abad 21.

Mengapa Keterampilan Abad 21 Penting Bagi Negara?

Keterampilan abad 21 terus menjadi rujukan dalam reformasi pendidikan di negara-negara maju karena didasarkan pada bukti ilmiah.

Ilmu pendidikan telah mengungkapkan bahwa pendidikan berjenis keterampilan lunak (soft skill), yakni siswa diberi pengalaman yang diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan secara proaktif dan kolaboratif dan bukan membatasi pendidikan pada keterampilan yang melibatkan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa, akan memungkinkan siswa memperoleh pemahaman yang lebih substantif dan akan mendorong mereka untuk terus terlibat dalam pembelajaran. Keterampilan abad 21 yang diajukan oleh ATC21s merujuk pada keterampilan lunak ini, dan diyakini bahwa peralihan dari "mengajar" menjadi "saling belajar" akan membantu siswa memperoleh keterampilan lunak.

Sampai saat ini, masyarakat telah menekankan pendidikan pada keterampilan yang sulit sebagai pengetahuan untuk memecahkan masalah tertentu. Tema utama pendidikan adalah untuk menentukan tujuan pembelajaran dan mengukur kecakapan melalui pengujian dan metode lainnya, sambil mengeksplorasi cara untuk menjangkau lebih banyak pelajar baru dengan cara yang paling efisien.

Meskipun keterampilan keras (hard skill) merupakan prasyarat untuk berbagai tugas dan masih menjadi cukup penting, banyak pakar meyakini bahwa pengembangan TI khususnya telah sangat mengubah masyarakat. Oleh karenanya, akan ada banyak kejadian ketika orang tidak akan mampu beradaptasi dengan perubahan tersebut apabila mereka hanya mempelajari keterampilan keras.

Misalnya, sarjana pendidikan Tomoaki Matsuo melakukan pengamatan berikut tentang perubahan pasar:

"Teknologi baru telah menciptakan gaya produksi yang lebih fleksibel, yang dapat mengakomodasi beragam kebutuhan dan kepentingan konsumen yang terus berubah. Pasar yang semakin individualis dan terfragmentasi menggantikan produksi dan konsumsi berskala besar, serta mendorong transisi ke model ekonomi yang beragam dan berbeda dalam menanggapi pergeseran kebutuhan dan preferensi konsumen."

Dengan munculnya berbagai inovasi seperti big data dalam bentuk data teks berskala besar serta data riwayat pembelian pelanggan di Internet, dan AI yang mencakup kebutuhan individual konsumen, teknologi terbaru telah meningkatkan kebutuhan akan sumber daya manusia yang memiliki keterampilan lunak, sehingga memungkinkan mereka mengembangkan pengetahuan baru mengenai kebutuhan mereka sendiri.

Peneliti ilmu pendidikan Jepang, Hiroyuki Masukawa, telah membuat beberapa perbandingan antara orang yang telah memperoleh keterampilan keras dan lunak:

"Individu yang dianggap mahir pada umumnya adalah seseorang yang selalu dapat melakukan jenis aktivitas tertentu tanpa kesalahan. Orang jenis ini berlatih dengan tekun untuk mencapai tingkat kemahiran tersebut, mampu melakukan banyak hal dengan sangat cepat, dan profesional yang bisa melakukan hal yang tidak bisa dilakukan orang lain. Sebaliknya, individu yang mahir menyesuaikan diri adalah mereka yang dapat menyusun ulang pengetahuan mereka dan menciptakan cara baru untuk menyelesaikan tugas ketika dihadapkan pada situasi baru.

Meskipun pengetahuan menjadi perbedaan utama di antara mereka, individu yang dianggap mahir pada umumnya akan sangat mengenali apa yang harus dilakukan dalam situasi tertentu. Tetapi apa yang dimiliki orang-orang ini hanyalah "daftar" pengetahuan. Di sisi lain, individu yang mahir menyesuaikan diri memiliki juga ciri khas: Mereka memiliki jaringan pengetahuan konseptual yang dapat mereka susun kembali untuk menyesuaikan dengan situasi. Dengan demikian, karena mereka perlu terus-menerus berlatih untuk mencapai tingkat ini serta berpikir dan bertindak fleksibel dalam situasi baru, mereka akan terus menerus berusaha untuk menghasilkan peningkatan secara berkala, dan mengenal orang-orang baru."

Untuk mengembangkan keterampilan lunak, penting bagi siswa untuk bertanya dan berpikir sendiri selama proses belajar. Ketika peserta menyampaikan pertanyaan mereka antara satu sama lain, mereka harus memikirkannya bersama-sama, dan mencoba menemukan jawabannya bersama-sama, sehingga pengalaman ini akan memberi mereka pemahaman yang lebih substansial tentang pengetahuan mereka sendiri, dan memandu mereka menuju pembelajaran yang lebih berkelanjutan.

Sebuah Gambar Nyata dari Kelas yang Membahas Keterampilan Abad 21

Banyak perusahaan ICT yang telah berpartisipasi dalam ATC21s, dan negara-negara maju telah menetapkan metodologi yang akan mengembangkan keterampilan lunak dengan cara mengaitkan solusi terhadap masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar berusia muda berdasarkan statistik sejak awal pendidikan mereka, serta mendorong debat dan diskusi.

Misalnya, kelas statistik berikut dapat dianggap sebagai contoh pendidikan yang demikian.

Masalah
Pada bulan Maret 2022, sebuah situs web bertanya, "Apa film terbaik dalam 30 tahun terakhir?" sebagai bagian dari survei, dan hasilnya dilaporkan dalam berita. Film A meraih peringkat No.1 dengan 31.612 suara. Selanjutnya Film B dengan 29.847 suara, dan Film C dengan 26.532 suara.
*Judul filmnya tidak berpengaruh banyak. Misalnya, Film A dirilis pada tahun 2021, Film B pada tahun 2011, dan Film C pada tahun 2010.

Pertanyaan 1
Sudahkah Anda melihat ketiga film ini?
Mari kita pilih untuk melihat berapa banyak teman sekelas Anda yang sudah melihatnya.

Pertanyaan 2
Jenis orang seperti apa yang memberikan jawaban atas survei ini di situs web ini?
Bagaimana orang mengikuti survei ini?
Mari coba tebak.

Pertanyaan 3
Jika orang yang berusia 10 tahun lebih tua dari Anda harus memilih, apakah menurut Anda Film A akan dipilih sebagai No. 1?
Harap berikan alasan bagi pendapat Anda.

Berdasarkan hasil jajak pendapat terhadap Pertanyaan 1, kita dapat mengajak siswa untuk memikirkan mengapa total suara untuk Film B, film yang dirilis 10 tahun lalu, mendekati total suara untuk Film A. Hasil data ini akan memunculkan pertanyaan di benak siswa: Sebenarnya berapa usia orang yang menjawab survei tersebut? Kapan film-film itu dirilis? Apakah ada film yang ditayangkan kembali di TV atau di Internet?

Selain itu, melalui Pertanyaan 2 dan Pertanyaan 3, kita dapat mempromosikan debat antara siswa mengenai apakah survei tersebut memungkinkan tanggapan bebas atau harus memilih dari daftar pilihan. Apakah responden mungkin merupakan sampel yang bias dibandingkan dengan populasi, dan apa yang dapat dilakukan untuk mengambil sampel yang bebas bias.

Selain itu, pertanyaan-pertanyaan berikut ini juga dapat membantu siswa berpikir secara lebih proaktif dan kolaboratif:

(1) Pernahkah Anda melihat artikel atau iklan yang menerbitkan data yang dapat menyesatkan sebagai perwakilan populasi keseluruhan?
(2) Apa yang dapat membuat seseorang dengan sengaja menampilkan data yang menyesatkan kepada orang lain?
(3) Apa yang bisa kita lakukan untuk memastikan survei yang rasional?
…

Dibandingkan hanya meminta siswa untuk menerima pengetahuan yang mungkin tidak ada hubungannya dengan mereka, meminta siswa berbagi pertanyaan yang familiar dan menarik secara pribadi, meminta mereka mengutarakan pemikiran dengan kata-kata sendiri untuk mencoba menjawab pertanyaan tersebut dengan sesama siswa, dan menghasilkan pertanyaan baru dalam prosesnya, akan membantu mereka menyadari betapa pentingnya mempelajari hal-hal yang tidak mereka ketahui sendiri. Membangun pengetahuan dengan cara ini akan membantu siswa mengembangkan keterampilan mereka sendiri di abad 21.